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到崗時(shí)間： 2026-06-15

一、德育工作規(guī)劃與體系構(gòu)建 整體德育統(tǒng)籌：依據(jù)國家德育大綱、民辦教育政策及學(xué)校發(fā)展定位，制定年度 / 學(xué)期德育工作計(jì)劃、德育改革方案及育人目標(biāo)體系，明確德育重點(diǎn)任務(wù)（如行為規(guī)范養(yǎng)成、理想信念教育、心理健康培育等），定期復(fù)盤計(jì)劃執(zhí)行情況，結(jié)合民辦學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整，確保德育工作與教學(xué)工作協(xié)同推進(jìn)。 德育課程建設(shè)：牽頭構(gòu)建 “顯性課程 + 隱性課程” 相結(jié)合的德育課程體系，整合思想政治課、班會(huì)課、校本德育課程（如感恩教育、法治教育、生涯規(guī)劃等），開發(fā)符合民辦學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，推動(dòng)德育與學(xué)科教學(xué)、校園活動(dòng)深度融合，增強(qiáng)德育實(shí)效性。 德育制度完善：制定并完善學(xué)生行為規(guī)范、班級(jí)管理考核、德育評(píng)價(jià)細(xì)則等規(guī)章制度，結(jié)合民辦學(xué)校管理靈活性特點(diǎn)，細(xì)化獎(jiǎng)懲機(jī)制（如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、違紀(jì)處理流程），確保德育管理有章可循、規(guī)范有序，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。 二、學(xué)生日常管理與行為規(guī)范養(yǎng)成 班級(jí)管理指導(dǎo)：指導(dǎo)班主任開展班級(jí)管理工作，制定班主任工作考核標(biāo)準(zhǔn)，定期組織班主任工作會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，督促班主任落實(shí)班級(jí)德育目標(biāo)，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注民辦學(xué)生中獨(dú)生子女、寄宿生的生活適應(yīng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成。 學(xué)生行為管控：建立常態(tài)化學(xué)生行為巡查機(jī)制，針對(duì)課堂紀(jì)律、校園秩序、儀容儀表、宿舍管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展督導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不良行為，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談心教育、跟蹤幫扶，協(xié)調(diào)處理學(xué)生沖突、校園突發(fā)事件，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。 特殊學(xué)生幫扶：聚焦民辦學(xué)校學(xué)生來源多元、個(gè)性差異明顯的特點(diǎn)，建立特殊學(xué)生（如學(xué)業(yè)困難、心理波動(dòng)、行為偏差、家庭特殊情況）檔案，協(xié)調(diào)班主任、心理教師、學(xué)科教師開展個(gè)性化幫扶，制定 “一人一策” 教育方案，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。 三、德育隊(duì)伍建設(shè)與能力提升 班主任隊(duì)伍培養(yǎng)：制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展崗前培訓(xùn)、專題研修、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，搭建班主任成長(zhǎng)平臺(tái)（如名師班主任工作室、校際交流學(xué)習(xí)），提升班主任的班級(jí)管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理輔導(dǎo)能力，打造一支高素質(zhì)德育骨干隊(duì)伍。 全員德育賦能：推動(dòng) “全員育人、全程育人、全方位育人” 理念落地，組織教職工開展德育專題培訓(xùn)，明確各崗位德育職責(zé)（如任課教師課堂德育滲透、后勤人員服務(wù)育人），將德育工作納入教職工考核，形成人人都是德育工作者的良好氛圍。 德育科研引領(lǐng)：指導(dǎo)班主任開展德育課題研究、案例撰寫，收集整理民辦學(xué)校德育工作典型經(jīng)驗(yàn)，組織德育教研活動(dòng)，推動(dòng)德育工作科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，提升德育隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。 四、家校社協(xié)同育人與品牌建設(shè) 家校溝通聯(lián)動(dòng)：搭建多元化家校溝通平臺(tái)（如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、微信公眾號(hào)、家訪），定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生德育表現(xiàn)、校園德育工作安排，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育人方法，凝聚家校育人共識(shí)；針對(duì)民辦學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)關(guān)注度高的特點(diǎn)，建立家長(zhǎng)意見反饋機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)訴求。 社會(huì)實(shí)踐拓展：整合社會(huì)德育資源（如博物館、科技館、愛國主義教育基地、社區(qū)），組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合民辦學(xué)校辦學(xué)特色，打造具有辨識(shí)度的社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)。 德育品牌塑造：總結(jié)提煉學(xué)校德育工作亮點(diǎn)與特色，通過校際交流、媒體宣傳等方式展示德育成果，提升學(xué)校德育品牌影響力；圍繞民辦學(xué)校育人目標(biāo)，打造主題鮮明、形式多樣的德育活動(dòng)品牌（如校園文化節(jié)、德育主題月），增強(qiáng)學(xué)生歸屬感與認(rèn)同感。 五、心理健康教育與安全保障 心理健康體系構(gòu)建：建立健全學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，配備專職心理教師，開設(shè)心理健康課程、心理咨詢室，開展心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案；針對(duì)民辦學(xué)生可能面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力等問題，開展心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，預(yù)防心理危機(jī)事件。 安全德育融合：將安全教育、法治教育融入德育工作，組織開展交通安全、消防安全、防欺凌、防詐騙等專題教育活動(dòng)，提升學(xué)生安全防范意識(shí)與自我保護(hù)能力；制定校園安全應(yīng)急預(yù)案，定期組織應(yīng)急演練，協(xié)調(diào)處理學(xué)生安全相關(guān)問題，保障學(xué)生身心健康與校園安全。 德育氛圍營(yíng)造：牽頭打造校園德育文化環(huán)境（如宣傳欄、文化墻、校園廣播），弘揚(yáng)正能量，營(yíng)造積極向上的德育氛圍；組織開展校園文明創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)與文明行為習(xí)慣。